《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》决定“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。河南省教育厅为进一步加大名师培育力度，实施中原名师培育工程，决定从省级中小学骨干教师中，遴选各方面条件都非常优秀的初中语文教师进行重点培育，使其成长为河南省中小学名师。为了解河南省初中语文骨干教师科研创新现状，研究者编制了《河南省初中语文骨干教师科研创新情况调查表》，通过对河南省第一批名师工程培育对象初中语文班学员的调查，对目前我省优秀初中语文骨干教师参与科研创新的情况、对科研创新的态度、所具备的科研创新能力以及科研创新过程中存在的困惑和期望进行深入了解；在调查所得第一手原始资料的基础上，对河南省初中语文骨干教师科研创新过程中存在的主客观问题进行分析，探索提升河南省初中语文骨干教师科研创新能力的机制设计和制度安排，力图提出较有成效的建议。

一、调查研究概述

(一）调查研究方法

主要采用问卷调查法，并辅之以个别访谈、座谈等方法，问卷为研究团队一起设计，分为单选题、多选题，为保证问卷调查结果的真实性，问卷采用无记名答卷方式，对问卷数据的输入和分析使用Excel2003.

(二）调查对象及研究内容

本次调研针对河南省内已取得骨干教师资格的优秀初中语文教师为调研对象，涵盖了郑州、周口、信阳、安阳、许昌、洛阳、新乡、焦作、开封、南阳、驻马店、商丘、濮阳、漯河共计14个地市76名初中语文骨干教师，调查对象基本情况见表1.

调查内容为河南省初中语文骨干教师科研创新现状：包括主持或参与课题科研状况、发表论文现状、教师个人科研意愿、科研创新环境现状、科研指导需求等内容。

(三）调查问卷的发放及回收

本次调研中一共发放调查问卷76份，实际回收76份，有效问卷76份，回收率和有效率均为100%。

二、河南省初中语文骨干教师科研创新情况分析

(一）河南省初中语文骨干教师基本情况统计与分析

表1.河南省初中语文骨干教师基本情况

由表1的统计数据可以看出，河南省初中语文骨干教师中，男教师占42%，女教师占58%，这个比例远远高于河南省初中语文教师的男女比例，说明在河南省初中语文骨干教师中，男教师晋升的比例高于女教师。年龄主要集中在35-45岁之间，占72%，这个年龄正是年富力强、出成绩的阶段，代表着河南省初中语文教师的中坚力量，是河南省初中语文教师的优秀代表群体。教龄主要集中在20-30年之间，占67%，经验比较丰富;学历大多在本科以上，占99%;职称大部分也已经晋入中教高级，占91%;获得骨干教师的年限5年以下的和5-10年的相差不多，分别占43%、49%，10年以上的较少，占8%，这与河南省骨干教师的政策有关，2001年河南省才开始实行骨干教师培训，迄今刚刚12年。

(二）河南省初中语文骨干教师科研现状情况统计与分析

由表2可以看出河南省初中语文骨干教师主持与参与课题的比例非常高，其中主持过省级课题的37人，占总人数的49%，有接近半数的人主持过省级课题;主持过市级课题的老师也有32人，占总数的42%(本统计数字中包含部分既主持过省级课题也主持过市级课题的人数），任骨干教师以后没有主持任何级别课题的老师仅占17%。参与过省级课题的老师共42人，占55%，参与过市级课题的老师34人，占45%，任骨干教师以后没有参与过任何级别课题的老师仅10人，占13%.从上述统计数字中可以看出，这些教师大部分具备主持和参与课题的经历，对科研课题都比较熟悉和了解。

从表2中，还可以看出，大部分老师发表过CN期刊论文，发表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%;发表5-10篇的老师也有8人，占11%;没有发表CN期刊 文章的 老师仅16人，占21%。大部分老师积极开展论文写作，并有论文发表。发表的文章类型集中于教学反思，占34%，其次是随笔，占21%，教学设计较少，仅占5%。大部分老师善于写随笔和教学反思，而针对课文的教学设计偏少。对于出色的优秀语文骨干教师而言，针对课文的教学设计应该是他们比较擅长的，这方面应该给予指导和引领。

表2河南省初中语文骨干教师科研基础调查

从表三中可以看出，大部分教师经常阅读订阅购买教育理论书籍，占97%以上;经常阅读或购买语文教育教学专业杂志，占96%以上。这说明河南省绝大多数初中语文骨干教师有阅读理论书籍与专业书籍的习惯，保持着良好的阅读状态，这是开展课题研究与论文写作的必要条件。平时遇到教学问题，与同事讨论的占78%，通过上网查资料解决的占67%;对于经过讨论或者上网查还找不到满意答案的问题，79%的老师会进行深入的思考和探索，只有20%的老师不再进行思考，这也说明大多数教师有着良好的科研意识和思考习惯，这也是教师开展教育教学研究的必要条件。

表3河南省初中语文骨干教师科研现状调查

(三）河南省初中语文骨干教师科研意愿统计与分析

从表4的统计中可以看出，几乎所有的老师都认为科研有助于教学，接近100%.但从对写文章的主要原因和科研动机的分析可以看出，老师的科研意愿来自于外界和要求和来自于自身成长与发展的需求的比例，基本持平。写文章的主要原因中，参加评比需要和学校要求的比例占46%，自己想写的占38%;参与科研动机中上级安排和评职称需要的占42%，解决教学问题和自己感兴趣的占46%;对于课后反思的态度中，确有感悟的比例较高，占到了84%.这说明对于初中骨干教师而言，自我发展与成长的意识较浓厚，几乎有近一半的教师是主动参与科研和写作论文的。

87%的老师觉得有必要开设科研指导课程(非常必要42%，必要45%），获得指导的意愿比较强烈。在想得到指导和培训的内容中，从高到低依次是：科研方法(68%），课题的选择 (48%），资料的整理与分析(42%），论文写作(38%），资料收集(29%），对科研方法、课题选择、资料整理与分析的需求强烈。在论文写作方面，想得到指导的文章类型从高到低依次为：课例研究(75%）、教学反思(50%）、教育随笔(36%）、教育叙事(35%）、其他(5%），可以看出，课例研究已经成为最受欢迎的科研论文写作方式，教学反思也已经成为教师日常工作的一部分，教育随笔和教育叙事类论文的写作也比较受欢迎。这些论文类型都和教师的日常教学结合紧密，能够提升教师的理论认识和实践能力。在希望听到的教育科研讲座调查中，对于主讲人的期待需求从高到低依次为：优秀一线教师(75%）、杂志主编(43%）、教研员(42%）、高校研究人员(37%），还有一部分教师另外列出项目，比如教科所研究生员(5%），可以看出，最受欢迎的是来自一线的优秀教师的讲座，他们的讲座内容更贴近教师实际，更具有借鉴意义，大家也愿意接受杂志主编、教研员和高校研究人员的教育科研讲座。

表4河南省初中语文骨干教师科研意愿统计

(四）河南省初中语文骨干教师科研环境调查统计与分析

由表5可以知道，对于从事科研工作来说，最重要的条件依次是：科研氛围(58%）、个人兴趣(33%）、政策激励(22%）、空余时间(13%），因此，营造必要的科研氛围、采取一定的政策激励是教育行政部分应该重点关注并加以提升的，此外，教师的个人兴趣和空余时间也很重要，相对于空余时间来讲，个人兴趣要重要得多。

大部分学校的科研氛围不错，有58%的学校有语文学科科研带头人，32%的教师认为自己所在学校科研气氛浓厚，需要提升的是有61%的学校只有个别人做科研，还有7%的学校大家都不做科研。

学校的科研资料保障也很重要，在您所在学校订阅语文教育教学类杂志调查中，认为本校资料“非常丰富”的只有20%，大多数学校处于“有一些”的状态(13%），还有5%的学校没有;在您所在的学校提供相关的语文教育类书籍调查中，认为本校提供的相关的语文教育教学类书籍“非常丰富”的只有12%，大多数学校处于“有一些”的状态(80%），还有8%的学校不能提供相关书籍。

学校对于科研工作的提倡与支持也是科研环境的一部分，55%的学校指定的有科研奖励政策或激励措施，78%的学校在评优、评先的过程中会考虑到科研工作状况，80%的学校鼓励老师外出参加学术会议或培训。

表5 河南省初中语文骨干教师科研环境

三、我们的建议

通过以上分析，我们对于河南省初中语文骨干教师对于开展教育科研创新的意义认识到位，对于发表论文、开展课题研究有一定的了解，希望得到教育科研指导的愿望十分强烈。在此基础上，我们对于如何激发教师科研创新的兴趣、营造浓厚的科研氛围、提供必要的指导和培训等方面，提出了一些切实有效的建议，供决策部分参考。

1.激发教师开展教学科研工作的热情与志趣

从上面的调查中可以看出，只有5%的老师参与科研工作是出自兴趣，大多是由于评职称的需要或者是解决教学问题的需要。要想真正做好教学科研工作，还需要进一步激发其热情与志趣。

首先应该让教师把教学科研工作当做自己日常工作的一部分，认识到开展教学科研工作的真正意义在于实现自我的成长。从解决自己日常的教学问题入手，逐步开展教学科研工作，在行动的过程中，找到门道，发现乐趣，从而激发自己从事科研工作的兴趣，坚定开展教育科研工作的志向。

2.营造浓厚的科研氛围

教师教学科研工作的开展一定程度上会受到其所在单位科研氛围的影响。认为科研氛围重要的老师比例占到了58%，可见大家对科研氛围的重视与期待。

创造浓郁的科研氛围首先应制定相应的奖励政策和激励措施，为教师开展科研工作提供时间上的保障、经费上的支持。制度可以围绕以下方面展开：对于在科研工作方面优秀的教师进行一定的物质或精神奖励，比如，可以创建可以奖励机制，对于发表论文、主持或参与课题、编写著作的老师进行一定的物质奖励，并在本单位开展科研方面的评优工作。在学校的评优评先工作中考虑科研工作的状况。指定相应的规章制度为教师外出参加学术会议或者培训提供政策保障。

其次要培养语文学科带头人。学科带头人是教师中教学科研方面的骨干力量，能够带领本学科老师进行相关问题研究，从而形成小型的研究圈子或研究团队，营造较为浓厚的科研氛围。

再次，要订阅相关的语文教育研究杂志和书籍，为语 文 老师开展科研工作提供必要的资料保障。从上面的调查中可以看到，只有20%的老师认为本校内相关的语文教育教学杂志非常丰富，12%的老师认为本校内相关的语理论书籍非常丰富。很多老师想做科研，但苦于没有可资参考与借鉴的资料，靠教师个人力量购买毕竟有限，因此，学校应尽可能提供必备的语文教育专业理论书籍和较为权威的语文教育专业杂志，为教师开展教学科研工作提供基础条件支持。

3.加强科研指导和引领

从上面的调查中可以看出，大家对于开展教育科研工作意义的认识非常到位，有强烈开展教育科研的意愿，希望得到指导的愿望非常强烈，因此，定期开展教育科研方面的培训，加强对教师教育科研工作的指导和引领十分必要。

依据教师的需求，在想得到的指导和培训内容中，教师对科研方法的需求十分强烈，也希望得到如何进行课题选择、如何收集整理分析资料，因此，聘请语文教育研究方面专业研究人员进行专题讲座，开设相关的专题课程十分必要。

另外，可以与教研员、高校专业人员、教科所人员的建立联系，团队协作，双方、多方优势互补，共同完成课题。在这个过程中，一线老师对如何进行课题研究也更容易获得较为直接的感性经验和具体的研究方法。

对于论文的写作指导也同样重要。在论文写作过程中，大多数老师还是会存在许多常见的问题，比如，选题过大、过虚，论证常常游离中心，所引材料不能佐证论点，语言表达啰嗦含糊等，因此，如何选题、拟题、安排论文结构、提升语言表达、都需要有更为专业的指导。也可以邀请在教育科研方面比较优秀的一线教师结合自身实践传授经验，也可以聘请语文教育专业杂志编辑结合一线教师来稿中碰到的问题开设相应的培训进行引领。